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第16章 危机暂缓，能量需储备（第3页）

“那就手动记录。”我拿出笔记本，打开系统界面，仔细观察每本书的命运轨迹。系统能显示它们最初是如何被归类的，以及曾经被哪些人借阅过。

“这本书应该归入文学类。”我指着一本破旧的《人间词话》，“它曾被三位语文老师推荐过。”

“这本是心理学教材，但被误放到了哲学区。”我又拿起另一本，“它的借阅记录显示，大部分读者都是心理社团成员。”

大家逐渐找到了节奏，效率明显提升。三天后，任务顺利完成，我们也成功获取了第一批洞察能量。

第二项任务是帮助几位成绩落后的同学补习功课。这部分工作更具挑战性，因为每个学生的基础不同，学习习惯也有差异。

“我不想学。”一个男生坐在角落，抱着手臂，一脸抗拒，“反正我也考不上好大学。”

“你想不想考上？”我问他。

他愣了一下，没说话。

“你是不是觉得没人相信你能做到？”我继续问。

他咬了咬嘴唇，低声说：“他们都说我笨。”

“那你觉得你自己呢？”我看着他。

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他沉默了很久，最后低声说：“我想试试。”

那天晚上，我调出系统，查看他的学习轨迹。系统显示，他在初中时曾经有一次短暂的进步期，后来因为家庭原因中断了学习。我根据这些信息，制定了一个循序渐进的学习方案，并安排了几名性格温和的同学轮流辅导他。

几天下来，他的态度慢慢转变，甚至开始主动提问。

“原来数学也没那么难。”他第一次独立完成作业后，兴奋地说。

“当然。”我笑着拍拍他的肩膀，“你只是需要一个正确的方向。”